一、精准对接国家需求，优化人才培养体系，夯实体医融合内容。

运动康复属于体育学一级学科，在专业建设发展过程中，始终注重人才培养精准对接国家需求。面向健康中国、体育强国以及北京冬奥对人才培养提出的新要求，持续优化人才培养方案，通过“运动康复课程的实践教学研究”、“运动康复核心课程的教学标准”等一系列教改研究，及时调整专业课程结构，加强体医融合元素在课程体系中的设计与应用。2019年开创性地设立体育学+医学的交叉学科——运动康复医学，校内唯一获批北京市高精尖学科建设点，为全面提升人才培养质量，引领国内运动康复教育发展注入新动力；同年，运动康复专业成为首批国家级一流本科专业建设点。

二、建设虚拟仿真实验和慕课，拓展实践教学空间，着力打造一流课程。

信息技术的发展助力体医融合类课程实现教学现代化、信息化、网络化发展。2017年筹备建设的冰雪运动防护虚拟仿真实验项目，通过3D建模、动画、人机交互等技术，创建了“虚拟环境”的冰雪运动损伤现场，还原了损伤现场处理的国际标准流程，学生可以准确掌握损伤现场即刻处理的所有评估与治疗细节，提升损伤诊断及是否重返赛场的决策能力，突破了传统教学的时空界限，延展至无时空限制的“空中课堂”，极大地促进了学生的学习兴趣和实践能力的提升，被评为首批国家级一流本科课程。

此外，近年陆续将体现体医融合理念的专业核心课建设发展成慕课资源，线上集中教学资源与考核管理，线下学生在教师引导下应用于实践，拓展学习空间与时间，推出“肌肉骨骼康复”、“运动损伤学”、“运动损伤预防与康复”等优质课程慕课，与全国运动康复专业形成优质课程资源共享，为行业规范化起到积极作用。

三、强化教学管理模式，提升实践创新能力，体医融合实践育人。

以培养动手能力强，解决实际问题的实用型人才为教学目标，遵循教育教学规律，发展“推动学生实践能力发展，促进运动康复新兴专业建设，适应运动实践及社会经济发展需求”的课程建设模式，加强实践教学的组织形式、实践学时比重、师资情况、实践教学用具、实践场地等方面的管理，鼓励师生丰富开展实践操作课、案例讨论课、小组演讲等翻转课堂的组织形式，提倡“问题主导式”教学，增加实践学时设置，实践教学内容逐渐趋于规范。重点打造“肌肉骨骼康复”等优质课程，在重视临床内容基础上，增加与运动实践密切相关的损伤问题，突出医学+体育特色，2020年成为北京市高校优质本科课程。