全国卫生与健康大会提出“没有全民健康，就没有全面小康”，树立以治病为中心转变为以人民健康为中心的卫生事业发展策略。《“健康中国2030”规划纲要》也明确提出“加强体医融合和非医疗健康干预，建立完善针对不同人群、不同环境、不同身体状况的运动处方库，推动形成体医结合的疾病管理与健康服务模式，发挥全民科学健身在健康促进、慢性病预防和康复等方面的积极作用。”

为贯彻落实国家发展战略精神，满足“以健康为中心”新理念对体医融合人才培养的极大需求，促进健康事业规范可持续发展，针对当前我国高校人才培养存在的医学院校“重医轻体”和体育院校“重体轻医”的现状，教学团队围绕“体医融合人才培养”开展了系列教学研究和改革，在运动康复专业核心课程建设中通过创新开发应用虚拟仿真实验、慕课等信息化教学资源，拓展课堂教学的空间及时间，深化构建体医融合人才培养路径，打造运动促进健康相关的教学体系，逐步推进“体育+医学”融合的运动康复医学交叉学科成为北京市高精尖学科建设点，“体育+医学”融合的运动康复专业成为国家级一流本科专业建设点，在全国运动康复专业建设中起到良好的示范作用。

一、体医融合人才培养路径的形成与发展

运动康复属于体育学一级学科，在专业建设发展过程中，始终注重人才培养精准对接国家需求。面向健康中国、体育强国以及北京冬奥对人才培养提出的新要求，重点解决了教学中存在的影响体医融合实践的难点问题，如：运动急救的实习实践教学存在盲区、实践主导型课程的实践教学操作时间不充分、部分专业核心课程内容设置不全面、“体育+医学”的教学体系匹配存在不合理现象等。通过“运动康复课程的实践教学研究”、“运动康复核心课程的教学标准”、“以体医结合为特色的《健康评估》课程教学体系构建的探索”等一系列教改研究和措施，及时调整专业课程结构，加强体医融合元素在课程体系中的设计与应用，精准对接国家需求，优化人才培养体系，夯实体医融合内容；建设虚拟仿真实验，拓展实践教学空间，着力打造一流课程；强化教学管理模式，提升实践创新能力，体医融合实践育人。重新梳理了体医融合特色的专业培养目标及人才培养模式。

1.培养体医融合人才，重点解决实践教学问题

培养体医融合人才，既重视夯实学生的临床医学基础，也重视运动治疗科学原理的讲解，两者应互通互融。专业教学需要让学生懂得更多运动治疗的医学原理，以及医疗救助中运动介入的利弊选择。尽管课程体系已充分考虑了对实践操作技能掌握程度，专业核心课的理论与实践学时占比达1:2，但现场教学“教师先演示-学生后练习”的传统模式下，仍然存在学生实践操作课练习时间不充分，技能掌握不熟练的问题。

现有教材方面存在重医轻体的情况。例如，“肌肉骨骼康复”是医学院校康复治疗专业和体育院校运动康复专业共同设立的康复相关专业核心课程，由于现有教材由临床医生编写而成，重点描述骨骼相关疾病和创伤的临床治疗，而对更为常见的运动损伤相关的肌肉问题关注不多，导致学生的知识体系有欠缺，体医融合不足。  

此外，运动伤害现场急救方法是体医融合课程的重点内容，要求学生零差错完全掌握标准救治流程，但基于疾病或损伤的突发性、随机性特征，无法确保学生在实习实践中能够完全体验每一种急性损伤的处理流程，教学中普遍存在重理论而实践机会不足的问题。特别是随着北京冬奥会的临近，高水平冰雪运动员的损伤防护受到关注，“三亿人上冰雪”运动可能发生的意外伤害问题不容忽视，亟需培养学生熟练掌握冰雪运动现场救护的能力。然而，由于冰雪环境条件的限制及意外伤害发生的不确定性，学生很难有机会直接面对冰雪运动中突发意外伤害现场。

2.梳理人才培养定位，符合体医融合要求

运动康复本科专业的培养目标是：具备扎实的康复治疗学和运动科学的知识体系，掌握运动康复的基础知识、基本理论和基本技能，具有科学精神、人文素养、社会责任，能在各级运动队、科研机构、医院、社区、学校、健身机构等部门从事运动损伤康复、肌肉骨骼康复、慢性疾病康复和运动防护等方面工作，具有国际视野、创新精神和实践应用能力的高水平应用型专业人才。体医融合人才培养模式，要求学生毕业具备以下能力：

(1) 掌握通识教育类、运动科学基础类、康复治疗学专业基础类、运动康复专业类知识及相关学科知识，并能将所学知识用于解释本专业领域及相关领域的现象和问题，了解运动康复学科发展前沿，具有国际视野。

(2) 能够应用运动康复学基本原理、运动康复评定与治疗技术、以及运动防护理念，按照分析问题-解决问题的基本思路，针对运动损伤、肌肉骨骼损伤、心肺等慢性疾病导致的功能障碍进行功能评估、制定并实施运动康复治疗方案。

(3) 能够恰当使用现代工具，对运动康复领域数据信息进行收集和分析处理，完成所从事的专业领域任务。

(4) 能够使用书面和口头表达方式与国内外业界同行、社会公众就运动康复专业领域现象和问题进行有效沟通与交流。

(5) 具有团队协作意识，能够在运动队及临床医学学科团队活动中发挥个人能力，并能与其他成员进行协调合作。

(6) 具有自主学习和终身学习意识，有创新创业能力及不断学习与适应发展的能力。

(7) 具有人文素养、科学精神和社会责任感，熟悉体育及康复领域相关政策及法律法规，在实践活动中理解并遵守职业道德和规范。

3.建设高精尖学科，凸显体医交叉融合理念

运动康复医学交叉学科获批为北京市高精尖学科建设点，为全面提升体医融合人才培养质量，引领国内运动康复教育资源高地注入新动力。学科建设目标：回应健康中国发展战略及备战北京冬奥的重大需求，依托大学促进学科建设的强有力支撑，在运动康复二级学科及临床医学一级学科现有基础上，加强学科交叉融合建设，发展成为国内顶尖、国际一流的运动康复医学人才培养基地，开展运动促进健康及运动治疗为特色的优质服务，成为立足北京、辐射全国的培养“体医融合”高级人才的标杆式交叉学科。

二、体医融合人才培养创新

教育教学过程中充分渗透体医融合理念，表现在强调运动在全生命周期的健康维护方面的作用：一般人群通过合理运动提升健康状况，亚健康状态人群通过主动运动改善健康水平，伤病人群制定运动处方重塑身心健康。做好体育学与医学教育充分融合、推进发展运动促进健康相关的人才储备，创新主要体现在以下内容：

1.开创性地设立体育学+医学的交叉学科

北京市高精尖学科建设点，运动康复医学交叉学科是应用体医融合理念建设发展的，重点围绕健康中国、体育强国建设培养体医融合高层次人才，在军民融合、北京冬奥、四个中心建设等领域开展工作，为引领国内运动康复教育资源高地注入新动力。

2.夯实医学基础与运动实践紧密结合的课程设置

作为体育院校的医学相关专业，运动康复专业课程设置强调医学基础与运动实践紧密结合，发展临床思辨能力和运动实践操作技能，明确培养体医融合实用型人才，重点发展有体医融合属性的实践主导型课程，领军全国运动康复专业，为体医融合课程教学设立了标杆，运动康复专业成为首批国家级一流本科专业建设点。

3.打造体医融合特色的优质课程共享资源群

(1) 创新建设冰雪运动防护虚拟仿真实验项目

信息技术的发展助力体医融合类课程实现教学现代化、信息化、网络化发展。2017年启动建设的冰雪运动防护虚拟仿真实验项目，通过3D建模、动画、人机交互等技术，创建了“虚拟环境”的冰雪运动损伤现场，还原了损伤现场处理的国际标准流程，学生可以准确掌握损伤现场处理的所有评估与治疗细节，提升损伤诊断及重返赛场的决策能力，突破了传统教学的时空界限，延展至无时空限制的“空中课堂”，极大地促进了学生的学习兴趣和实践能力的提升，被评为首批国家级一流本科课程。

(2) 系列优质课程上线

陆续将体现体医融合理念的优质课程建设发展成慕课资源，目前已有5门慕课上线：“肌肉骨骼康复”、“运动损伤学”、“运动处方理论与应用”“运动康复技术学”、“运动损伤预防与康复”。线上集中教学管理、资源管理、考核管理，线下学生在教师引导下应用于实践，拓展学习空间与时间，与全国运动康复专业形成优质课程资源共享，应用效果反馈良好。

(3)系列品牌教材出版

团队成员牵头编写出版了《运动康复技术》《运动康复治疗》《运动康复评定学》《功能康复治疗》《运动处方》等一批有影响力的教材，填补了我国运动康复专业教材缺乏的现状，已形成品牌教材，为行业规范化发展起到积极作用。

4.夯实重医强体-体医融合的师资教学能力

运动康复核心教学团队的教师既有临床医学教育背景和工作经历，又具备为国家队精英运动员提供损伤预防与康复服务保障的实践经验，能够将医学与体育的优势发扬广大，引导学生灵活运用运动科学理论与实践解决医疗相关问题，在青年教师培养方面，更是重视体医融合，优势互补。

5.实践教学体系体医并重，打通融合发展的人才壁垒

以培养动手能力强，解决实际问题的实用型人才为教学目标，遵循教育教学规律，发展“推动学生实践能力发展，促进运动康复新兴专业建设，适应运动实践及社会经济发展需求”的课程建设模式，加强实践教学的组织形式、实践学时比重、师资情况、实践教学用具、实践场地等方面的管理，鼓励师生丰富开展实践操作课、案例讨论课、小组演讲等翻转课堂的组织形式，提倡“问题主导式”教学，增加实践学时设置，实践教学内容逐渐趋于规范。为期一年的专业实习安排为运动队和医疗机构各半，兼顾临床思辨能力和运动现场处理能力的培养，为构建运动促进健康新模式做好人才储备，用人单位反馈良好。

三、体医融合人才培养实践

体医融合理念下的运动康复专业人才培养，不断创新与实践，以国家需求为导向，更新教学观念，深化教学改革，优化教学资源，推动优质课程资源共享，创设体医融合交叉学科，推广应用于全国运动康复专业核心课程建设、实习实践教学、专业融合发展及全面推进运动促进健康服务新模式的进程中，成效卓著。

1.专业核心课程建设中的推广应用及效果：

围绕体医融合，将运动康复专业核心课程的教学方式及问题主导型学习方法推广应用，通过多维度慕课建设、虚拟仿真实验建设等方式，共享优质教学资源。经过2年建设，“冰雪运动防护”虚拟仿真实验学习浏览量达36350人次，评价高达4.9/5分；慕课学习人数领先于同类课程，如：“肌肉骨骼康复” 15241人，“运动损伤预防与康复”12928人，“运动处方理论与应用”12598人，尤其是在疫情期间为全国师生在线学习提供了优质课程素材。

2.实习实践教学活动中的推广应用及效果：

运动康复专业师生长期承担着为跆拳道、花样滑冰、游泳等国家队精英运动员进行损伤预防和康复治疗保障服务工作，始终获得高度评价，为体育强国作出应有贡献。“健康中国”背景下进一步加强体医融合，将高水平运动员的伤病防治与康复治疗的成功经验运用于普通大众的健康服务，在社区广泛开展运动促进健康的科普讲座，通过主流媒体宣讲运动促进健康的科学原理和实践应用，为社会传递正能量，获得广泛关注。

3.运动康复专业发展中的推广应用及效果：

体医融合理念下的专业发展育人成果丰硕，学生在历届教育部高校教指委举办的汇集全国医学院校及体育院校的全国学生康复专业技能比赛中，同时参加体育学运动康复组和临床医疗技术门类物理治疗组均取得优异成绩，2018年参赛获得运动康复组一等奖及三个单项第一名，是成绩最好的队伍。教学成果在全国运动康复专业研讨会得到其他兄弟院校的认可和好评，凸显了我校在我国运动康复专业发展中的示范作用与领军地位，运动康复专业成为首批国家级一流本科专业建设点。

4.疫情防控运动康复中的推广应用及效果：

2020年新冠疫情全球大流行，亟需研究解决临床治愈出院患者重返社区仍然存在的身体功能下降问题。面对国家需求，疫情防控中充分发挥体医融合优势，成立了“运动促进心肺功能康复研究中心”科研平台，科学应用运动康复方法帮助患者重塑健康，团队以循证实践为指导，遵循“循证实践支持，居家环境适用，简便易行有效”的原则，编写《新型冠状病毒肺炎出院患者运动康复指南》，与武汉当地医院联合，第一时间应用于武汉社区取得良好成效。

综上所述，通过7年的建设，开展一系列教学改革与创新实践，建成国家级一流本科课程、北京市优质课程、共享慕课及教材资源等成果，成为体医融合特色的国家级一流专业，北京市高精尖学科，为实现“健康中国2030”目标做出了高校人才培养应有的贡献。