1.服务健康中国战略，重塑课程体系

运动促进健康的理念已深入人心，但科学健身知识尚未普及。课程以日常生活和体育锻炼中的运动损伤为起点，以力学原理和人体运动器官力学特点为引领，从损伤力学机制、损伤力学风险因素、损伤预防方案的力学指标、损伤治疗与康复方法的力学原理四个层次梳理运动康复专业本科生应掌握的生物力学知识体系和实践应用方法，教育学生务必掌握科学健身知识，以建设健康中国、助力体育强国为己任。

2.慕课结合虚拟仿真实验教学平台助力教学改革

本课程建设了3门慕课资源，其中在中国大学慕课（2019）的《运动生物力学》针对体育术科生专业设计，在学堂在线（2020）上线的《运动生物力学原理与应用》、《运动技能学习与控制》针对运动康复、运动人体科学专业设计；并在2020年出版了基于慕课的《运动生物力学》新版教材，为疫情期间无法线下教学的院校拓宽了线上教学途径，得到了相关院校教学的认可。为解决本科生很难接触生物力学大型高值仪器设备的问题，开发了运动生物力学虚拟仿真实验教学平台，获评北京市级虚拟仿真实验教学项目，并在兄弟院校推广使用。

3.设计开放性实验课，提高学生的创新能力、团队精神

传统实验教学过分强调“实验目标”和“验证性”，学生只能经历机械的操作过程，非常不符合体育专业学生特点。课程改进教学模式，引导学生提出问题、设计研究型实验项目。如根据学生提出的“紧身服是否可提高运动表现”、“八字脚跑步是否影响膝关节负荷”等问题，引导学生进行实验设计并完成实验，激发学生批判性思维意识，提高科研创新和实践能力。 在新的实验教学模式下，学生不再是单纯的实验操作者，而是设计者，从而扭转过去实验课学生积极性较低的问题，使学生能够自发、自觉利用课余时间完成实验项目。同时将团队精神教育贯穿于实验课的过程当中。以团队评价为中心，强调学生自主管理、组内支持、互相交流、整体合作的方式，让学生体会到团队合作的重要作用，树立积极合作，团结一致的精神。

4.注重过程性评价，激发学生追求真知的动力

课程设计了鼓励创新的开放性实验作业，虽然难度大、要求高，但教学过程中宽容学生为达到高标准的尝试。一方面及时反馈作业问题，使学生了解失败是获得知识技能的最好的老师；另一方面给予学生多次修改作业的机会。当失败不意味着丧失机会时，学生的创新意识、冒险精神更容易被激发。同时，借助作业展示和小组讨论，学生也承担作业评价者的角色，促使学生反思、培养其主体性。