成果总结

一、成果形成背景

习近平总书记关于教育和体育的重要论述，中共中央、国务院先后印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《体育强国建设纲要》《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，以及2025年教育部印发的《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》等政策文件，明确要求建设师德师风、专业能力与育人情怀并重的高素质专业化体育教师队伍。随着新时代师范专业认证标准的实施，对体育教育人才培养提出更高要求，特别是在“理想信念”“职业认同”“活动育人”“技术融合”等指标中，要求提供全过程、可追踪、可评估的实践育人机制。体育教育专业作为体育师范人才培养的主渠道，亟须在实践育人方面实现整体跃升。然而，目前体育教育专业实践育人机制仍面临诸多难题：

（1）育人导向不明，成长目标缺乏引领。培养目标聚焦运动技能，忽视教育情怀、职业认同与师德素养，实践教学缺乏价值引领，难以支撑师范生的专业成长与使命担当。

（2）资源支撑薄弱，教学质量难以保障。教学案例陈旧、平台技术滞后、过程管理粗放，缺乏智能化支持与资源整合，难以适配复合型体育教师的发展需求。

（3）路径割裂孤立，教学体系缺乏贯通。课程教学、校园活动与教育实习相互分散，第一课堂与第二、第三课堂联动不足，实践教学的连续性和系统性亟待提升。

（4）协同机制缺失，多元参与合力不足。校作为单一实施主体，尚未形成与中小学、政府、科研机构协同共建、资源共享的稳定机制，育人合力有待增强。

北京体育大学体育教育专业的实践育人机制经历了三个发展阶段。第一阶段（1988–1999）：实践教学平台的初步搭建。北京体育大学体育教育专业在1988年根据《全国普通高等学校体育本科专业目录》得以确立，该阶段重点在于建立基础性的实践教学体系和校际协作模式。积极与中小学合作，建立校外实习学校，为师范生提供入校观摩和跟岗实习的机会。第二阶段（2000–2019）：实践能力提升渠道的多元化与协同化。重点推进第二课堂和第三课堂融通，积极开展师范技能大赛、教学观摩示范、优质课赛课等活动。校内建设了标准化的微格教学实验室和校本实践基地，形成中小学校与地方教育行政部门的协同育人机制。邀请教育名家和体育冠军为师范生开设讲座、示范课程。第三阶段（2020–至今）：认证驱动、AI赋能的实践育人机制。通过教育部师范专业认证，完善“三习”培养体系。通过合作共建师训基地、竞赛平台、科研项目等举措，形成高校、中小学校、政府、科研机构多方联动的新格局。搭建体育教育专业AI创新中心，引入人才大模型、AI体能测试、VR模拟训练等手段，实现对学生实践能力的精准分析与优化建议。

图1 “双赋能·三融通·四协同”的体育教育专业实践育人新生态

经过37年的实践探索，北京体育大学体育教育专业以卓越体育教师实践能力培养为核心目标，围绕“教育家精神引领与中华体育精神浸润”“技术平台支撑与资源整合并重”“校内外多主体协同共建”等关键要素展开系统攻坚，逐步构建形成“双赋能·三融通·四协同”的实践育人新生态，探索一条契合新时代育人要求、彰显体育教育特色、服务国家战略需要的师范生实践教学改革路径。

二、成果主要内容

（一）双赋能：融合育人信仰与智慧技术，构建价值引领与能力培养并重的教学机制

为破解“育人导向不明，成长目标缺乏引领”与“资源支撑薄弱，教学质量难以保障”的双重难题，成果构建“育人信仰+智慧技术”的双赋能机制，在提升体育师范生职业信念的同时，系统推动实践教学的数字化转型，探索价值引领与能力提升并重的育人新路径。

一是强化教育家精神与中华体育精神的价值引领。通过系统开展“教育家精神”讲堂、“青春榜样”主题宣传、优秀教师访谈、微格教学、教育三习等活动，帮助学生建立职业认同、坚定教育理想、厚植师德根基。开设“弘扬教育家精神，争做新时代好老师”演讲比赛，提升表达能力与育人自觉。依托“冠军讲体育”项目，引入奥运冠军、优秀教练员进入课堂与训练场，结合“大思政课”建设，讲述奋斗历程与育人故事，打造兼具精神震撼力与情感感染力的育人场景，强化中华体育精神的传递与养成。

二是建设以“体育教育专业AI创新中心”为代表的智慧教学平台群。对所有专业课程进行智慧化改造，提供能力图谱、知识图谱、专业人才大模型、专业达成度评估、学习助手、教学助手等服务。建设“体育教育专业虚拟教研室”，联合20余所高校共建教研资源，建立数字化教学资源库，推动体育教育数字化实践创新。搭建“未来学堂教学案例资源系统”，分类汇聚典型教案、课堂实录、教学反思等真实案例，实现学生对教学任务的多维认知。建设“教育三习全过程管理系统”，集任务布置、行为记录、过程跟踪、数据分析于一体，为学生提供个性化反馈。建设《教育学》AI 课程和“数智健身操舞教学系统”，实现理论教学和专项训练的智能转型。出版“田径数字化教材”，实现资源共建共享与实践教学互通互鉴。

图2 人文与科技双重赋能的实践体系

（二）三融通：贯通三类课堂，打通实践育人路径全链条

针对“路径割裂孤立，教学体系缺乏贯通”问题，本成果围绕学生实践能力的发展规律，统筹整合课程教学、校园活动与社会实践三类课堂，构建阶段递进、任务清晰、目标一致的“理论—训练—实战”教学链条，打破课堂内外、校内外的壁垒，构建全流程、全场域、全过程的实践育人机制。

一是优化第一课堂。以“教师教学基本技能”“微格教学”等课程强化教学能力，设置“1+7+N”专项课程群，推行“理论-实践-反思”一体化教学体系。在低年级以专业导论与见习强化认知体验，中年级通过微格教学与模拟训练发展教学能力，高年级依托集中实习与研习项目实现能力融合与迁移，形成阶段清晰、层层递进的实践育人链条。

二是激活第二课堂。通过“早操专项训练”“周末三大球比赛”“教学基本功比赛”“书写技能比赛”等模块提升教学技能与组织能力。结合体育课程改革的学练赛评一体化思路，统整“教-训-研-管-赛”五类实践任务，构建教育调研、班级管理、赛事组织的完整实践链条。

三是拓展第三课堂。依托奥运会志愿服务、国庆庆典参演、重大赛事志愿者、体育支教、社区健身推广等，引导学生走进真实教育场域，强化学生服务意识与社会实践迁移能力。贯通“课内-课外-校外”三个场域，打破实践教学的“孤岛效应”，实现实践任务与体育师范生专业素养的系统对接。

图3 三课堂融通的校内外实践链条

（三）四协同：构建多方参与的实践育人共同体

针对“协同机制缺失，多元参与合力不足”的问题，系统构建“高校—中小学—政府—科研机构”（U-S-G-I）四方协同机制，通过共建基地、共研课程、共享资源、共评质量，建立起多主体协同共育、多维度资源互补的实践育人支持体系。

一是高校与中小学协同共育。与全国40余所优质中小学签署共建协议，推行“双导师制”，高校教师与一线骨干协同建设教师教育课程，联合指导学生见习、实习与研习，形成校内外“理论+实践”的联合教学共同体。

二是高校与政府双向赋能。通过与北京海淀、顺义，以及山西的繁峙和代县、贵州的织金和普安、甘肃积石山、安徽金寨等地方教育部门合作，推动实践基地建设、政策保障与成果转化，形成高校为政府输送人才与提供政策咨询、政府为高校提供平台与支持的协同育人关系。

三是高校与科研机构共研共享。联合中国教育科学研究院、北京教科院、北京教育学院等机构开展课题合作、课程共建，推动教学研究、教师发展与专业建设的协同发展。

图4 四主体协同的实践育人共同体

三、成果的创新点

（一）育人理念创新：确立价值引领与能力成长双重导向

突破以往“重技能轻育人”的实践教学偏向，首次将“教育家精神”与“中华体育精神”系统嵌入体育教育专业实践教学全过程，提出“厚情怀、强基础、擅实践、宽视野”的卓越体育教师育人理念。在育人目标上，首创“一专多能”“三基本六会”实践技能结构，系统提出体育师范生应具备教学、训练、竞赛、教研、管理、自我发展等六类核心实践能力；在发展路径上，构建“基础认知—融合应用—创新迁移”三阶段实践能力发展模型，为课程设计、资源配置与教学评价提供支撑，推动学生完成“育人观念—实践能力—职业认同”的一体化成长。

（二）工具方法创新：构建科技与人文的双轮驱动

构建以“体育教育专业AI创新中心”为核心的多功能数字化实践教学平台体系，覆盖体育教育人才大模型、知识图谱、能力图谱、智能助手、目标达成度评估等内容。通过“未来学堂教学案例资源系统”，实现教学设计、课堂实录、教学反思的可视化、结构化呈现。通过“教育三习全过程管理系统”，实现学生见习、实习、研习全过程任务布置、行为记录、数据追踪与动态评价。通过“数智健身操舞教学系统”，运用动作捕捉与AI反馈技术实现专项技能训练的精细化、差异化、智能化。同时，通过冠军讲座、教育家讲坛、高水平赛事等方式，实现课程内容与教育家精神和中华体育精神的深度融合，发挥数智技术与人文精神协同育人效能，显著提升体育师范生的专业素养与价值追求。

（三）路径机制创新：贯通育人链条，构建协同生态

通过构建“第一课堂课程教学—第二课堂校园活动—第三课堂社会实践”纵向贯通、“见习—实习—研习”阶段递进、“专业认知—技能训练—综合应用—教研创新”任务链接的立体化路径体系，贯通教学各环节任务与成长阶段，实现课程教学、校园活动与社会实践的有效衔接，破解了育人路径碎片化、能力成长链条断裂的结构性问题。通过签约共建实习基地、推行“双导师制”、建设“体育教育专业虚拟教研室”、开展区域共评教研，构建多层次、多类型、多角色共同参与的实践教学组织体系，形成了“U-S-G-I”（高校—中小学—政府—科研机构）四主体协同的育人模式。从实践组织方式到质量保障机制，推动体育教育实践教学从“高校独自承担”向“多主体共建共享”转型，为构建系统化、制度化、常态化的高质量实践教学体系提供高质量样本。

四、成果应用推广效果

（一）学生实践能力稳步提升，培养质量持续优化

综合素养提升。有效提升体育教育专业学生的综合素养与实践能力。近五年，学生在全国师范生教学技能竞赛、体育院校教学基本功比赛等赛事中累计获奖60余项，包括全国一等奖、特等奖等奖项。学生顺利完成北京冬奥会、国庆盛典的志愿服务与表演任务，参与“全国健美操冠军赛”“青少年校园足球联赛”等大型赛事组织、执裁与教学实践，在全国学校体育科学论文报告会作交流发言，专业技能与现场组织能力显著提升。

就业质量向好。近五年，毕业生就业去向优质、适岗率高，就业率持续保持在95%以上，其中65%以上进入中小学校从事体育教学工作，20%以上的毕业生在从教五年内获得省级以上奖项，并逐步成长为学科带头人、教研骨干、管理干部。用人单位满意度稳定在96%以上，充分体现出实践育人机制对学生职业适应力与综合能力的系统提升作用。

（二）专业建设全面提质，育人体系持续完善

专业建设提质。本成果为体育教育专业顺利通过教育部师范类专业二级认证提供了关键支撑。教师荣获北京市教学名师3人、青年拔尖人才8人，建设北京市优秀育人团队1个、北京市课程思政教学团队3个；获省部级教学成果奖3项；建设国家级一流本科课程2门、省级精品课程4门。

育人资源优化。“体育教育专业AI创新中心”“未来学堂教学案例资源系统”“教育三习全过程管理平台”等已嵌入专业课程群与学生实习环节，实现了实践教学内容、任务、平台、评价的一体化联动。体育教育专业入选教育部第二批“虚拟教研室建设试点”，“数智健身操舞教学系统”获评中国教育技术协会“数字教育示范标杆案例”。

（三）实践模式广泛辐射，示范效应持续增强

学术贡献增强。团队完成10余项省部级以上教学研究课题，近5年累计发表相关研究论文30余篇（CSSCI 22 篇）、博士论文3篇，出版教材和专著10部。在全国体育科学大会、全民健身大会等重要会议中交流推广，学术影响持续扩大。

区域联动深化。在多个区域的高校、中小学与政府教育系统中对成果进行推广应用。依托成果构建的实践教学生态体系，目前已在北京、安徽、贵州、山西等地建立40余个社会实践基地，形成高校与区域协同发展的实践育人共同体。

示范效应彰显。累计组织线上线下主题教研、跨校观摩、课程共评等研讨活动100余场，覆盖师范院校与中小学教师超过5000人次。“数智健身操舞系统”已在100余所高校部署应用。成果被新华网、人民网、央视、中国教育报、中国体育报、中国教育网络电视台等国家级媒体广泛报道。